|
我们在长期的教学中，坚持以本为本、课程育人，将思想政治教育有机融入专业课程的学习，取得了一定的成效。通过教学一线多年的不断探索，形成了一整套有益于教学的教学方法。在积累经验的基础上，我们在更新教学内容、改进教学方法中也取得了一些成效。
在从教34年的历程中，我担任过10种以上不同类型的语言学课程，从中间有了一些体会；2012-2013我在美国麻省理工语言学和哲学系访学一年，期间，我系统地听了麻省理工语言学系的主要课程，其中本科的课程，非常系统地搭建语言研究的各门类知识、基础理论的框架。回国后，我就建议在中文系语言学课程设置中，结合我们的实际，设置科学、合理的中文专业语言学课程的体系。
（1）课程设计的层级布局
将课程体系分为三个层级：专业基础、专业选修以及专业通识。专业基础包括3门主干课程现代汉语、古代汉语、语言学理论；专业选修则是包括语音、语义、语法以及相关的各专项门类；专业通识包括专业拓展和学科交叉两个方面。
（2）基础教学中的多方位强化教学
对于本科阶段的基础课，本人总结了一个“DS整体教学法”，文章发表于2001年《唐都学刊》的，主要的思想是，对于重要的知识、技能要通过多种方法、多项内容进行巩固和强化，使之成为学生自身的牢固的知识、技能系统的一部分。“DS”就是反用“一石多鸟”说法，对重要问题进行多个角度的研究、讲解；知识技能的巩固强化是多方面有序展开，而不是一蹴而就的。在《语言学概论》的教学中，我们就是将语言学的核心思想、规律，放在导论、语音、语义、语法等不同的部分进行讲解、训练，这就使得学生真正了解掌握了语言结构、语言使用中的非常基本的核心问题。
（3）学习兴趣、专业精神的培养
对于专业选修课，我们强调重点在培养专业兴趣，通过介绍专业领域的重要现象、规律的内容、作用和对人类认知的意义，增强学生的认识。与此同时我们注重让学生逐渐培养专业精神。一是对不同专业要有起码的敬畏心，每个专业都是只有通过长时间的学习、消化、领悟、实践，才能形成本专业的各种解决问题能力。二是强调实证与文献的结合，着力培养新文科学生对于现代技术与人文学科的结合起来解决问题的能力。三是问题意识的培养，让学生将书本知识对接社会中语言使用的各个方面，从中就会发现问题，进而对这些问题进行分析研究，找出解决的方案。
（4）建立点面纵横贯通的专业通识教学
对于专业通识课，我们强调传承与创新，传承与创新都需要对于相关领域有切实的了解，对于本学科的发展历史有清楚的脉络。我们在“中国语言文字概要”的讲授中，注重语言文字研究的同时，方言语言文字的应用问题，返回来就可以促进我们的研究更加具有现实意义；通过“语言学史”的讲授，为学生搭建一个世界语言学研究的大框架，树立一个学科的大观念和大的视野。
只有心中有目标、眼里有问题，我们才能培养既能脚踏实地的，又能仰望天空的全面发展的人才。
（5）在全国范围内推广方言语音的描写与记录的理念和方法
连续举办8次汉语方言语音记录与分析研修班，在全国都有了较大的影响，成为暨大的一个亮丽的语言学品牌。
（6）正面向善的价值观的培养
在具备了基本的专业能力的同时，正面向善的价值观的培养对于学生极为重要。蒙恬《论善恶之辩大抵系于我们的意识》一文中引用古希腊的格言说，“影响我们的，是我们对于事物的意识，而不是事物本身”。这说明我们人类意识，价值观对于我们的认知和行为有巨大的影响。事实的确也是如此。我们在传授专业知识的同时身体力行传授给同学们一些基本的道德与行为规范。比如，学习和研究中的真实诚信，这就能够要求同学杜绝弄虚作假的行为；学习过程的规范与完整，保证学习研究中的严肃认真；大局和利他的团队精神的培养，也是我们在培养学生时的重点，有了大局意识和团队精神，我们就会最大限度地排除各种干扰，像正确的方向迈进。 |
